{"id":118080,"date":"2021-05-11T13:11:00","date_gmt":"2021-05-11T16:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.missoeshumanitarias.org\/educacion-en-situaciones-de-emergencia\/"},"modified":"2021-08-04T12:04:06","modified_gmt":"2021-08-04T15:04:06","slug":"educacion-en-situaciones-de-emergencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.missoeshumanitarias.org\/es\/educacion-en-situaciones-de-emergencia\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n en Situaciones de Emergencia"},"content":{"rendered":"\n

Actores Humanitarios de Brasil Participan de la Formaci\u00f3n Sobre los Requisitos M\u00ednimos de Educaci\u00f3n (RME)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Garantizar que todas las personas afectadas por situaciones de emergencia tengan acceso a una educaci\u00f3n de calidad. Esta es la Misi\u00f3n de la Red Interinstitucional para la Educaci\u00f3n en Situaciones de Emergencia (INEE)<\/a>, que act\u00faa en todo el mundo. Para guiar la calidad de las respuestas en situaciones de crisis, conflicto o cat\u00e1strofe, la INEE elabor\u00f3 \u2013 con la participaci\u00f3n de agencias, organizaciones e instituciones, de varios pa\u00edses \u2013 el Manual de Requisitos M\u00ednimos para la Educaci\u00f3n (RME)<\/a>.<\/a> <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Buscando ampliar el alcance de las propuestas del Manual RME, la Red INEE, la Fraternidad\u2013 Misiones Humanitarias Internacionales (FMHI)<\/a>, afiliada a Fraternidad \u2013 Federaci\u00f3n Humanitaria Internacional(FFHI)<\/a>, han promovido, de forma in\u00e9dita, la formaci\u00f3n sobre los Requisitos M\u00ednimos de Educaci\u00f3n a los actores humanitarios de Brasil.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl objetivo de la formaci\u00f3n fue hacer conocer, explorar y adaptar a los diversos contextos los Requisitos M\u00ednimos para la Educaci\u00f3n\u201d, esto lo explica el coordinador de la formaci\u00f3n, Anderson Santiago<\/strong>,<\/strong> quien es miembro del Comit\u00e9 de Administraci\u00f3n de la Fraternidad \u2013 Humanitaria (FFHI)<\/a> y punto focal<\/strong>de la INEE<\/strong>en Brasil.<\/p>\n\n\n\n

De los 94 inscritos, fueron seleccionados 36 para una profundizaci\u00f3n online por la plataforma Zoom, utilizando herramientas participativas, durante los d\u00edas 23, 24, 25, 26 y 27 de abril. En el contenido de la formaci\u00f3n, se incluyeron actividades en profundidad sobre los RME con el estudio de casos. Al final, se realiz\u00f3 una actividad como conclusi\u00f3n, donde los participantes pudieron reflexionar sobre la utilizaci\u00f3n de los Requisitos M\u00ednimos en el contexto del trabajo humanitario. <\/p>\n\n\n\n

Anderson considera la Formaci\u00f3n como un marco para los debates de la Educaci\u00f3n en Emergencia en Brasil: \u201cAl tener participantes de diversos estados y organizaciones, el intercambio de experiencias, los puntos de vista y los diferentes contextos, han enriquecido el contenido base de los RME\u201d Sobre la participaci\u00f3n del grupo, el destaca el compromiso en las discusiones colectivas y resalta que, para el equipo de facilitadores, fue un desaf\u00edo que seguramente abrir\u00e1 nuevas oportunidades. <\/p>\n\n\n\n

El equipo de capacitaci\u00f3n estaba compuesto por seis misioneros de la Fraternidad \u2013 Humanitaria (FFHI)<\/a>, de parte de Brasil y de Portugal, por la representante de INEE de la Comunidad de la Lengua Portuguesa, Andrea Soares, y por el profesor Julio Gon\u00e7alves dos Santos de la Universidad de Porto, quien trabaja con la educaci\u00f3n en emergencias, hace m\u00e1s de 20 a\u00f1os. <\/p>\n\n\n\n

Con la palabra, los participantes de la Formaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n

Entre los participantes estaba Marcela Possato, de Florian\u00f3polis (SC), voluntaria de la ONG C\u00edrculos de Hospitalidad, un movimiento por la humanizaci\u00f3n del acogimiento de personas refugiadas e inmigrantes, con base en aquella ciudad. Marcela nos cuenta que: \u201cLa formaci\u00f3n fue muy v\u00e1lida para ayudar a comprender c\u00f3mo se estructuran y cu\u00e1les son los requisitos para actuar en la educaci\u00f3n en emergencia. A partir de situaciones reales presentadas, fue posible observar c\u00f3mo deben realizarse los planes y, principalmente, constatar la importancia de la participaci\u00f3n comunitaria en todas las etapas del proceso. M\u00e1s all\u00e1 de eso, la discusi\u00f3n en grupos posibilit\u00f3 un intercambio de los conocimientos que cada uno de los participantes aport\u00f3, haciendo a\u00fan m\u00e1s enriquecedora la discusi\u00f3n\u00bb. <\/p>\n\n\n\n

Marcela es estudiante de maestr\u00eda del programa de posgrado en enfermer\u00eda de la Universidad Federal de Santa Catalina. Su proyecto de investigaci\u00f3n busca comprender c\u00f3mo ocurren las rutinas y rituales de promoci\u00f3n de la salud en familias de venezolanos, que participan de la estrategia de interiorizaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Esta es su segunda formaci\u00f3n por la Fraternidad \u2013 Humanitaria (FFHI)<\/a>. En el 2020, Marcela particip\u00f3 en la formaci\u00f3n de la Introducci\u00f3n al Manual Esfera, cuando pudo comprender mejor c\u00f3mo se organizaba el trabajo humanitario y sus principios b\u00e1sicos. <\/p>\n\n\n\n

Otra participante fue Regislany Morais, trabajadora humanitaria e investigadora en el \u00e1rea de Evaluaci\u00f3n, Participaci\u00f3n y Acci\u00f3n Humanitaria, de Fortaleza (CE). Ella comenta que la formaci\u00f3n RME tiene una estructura muy relevante para la carrera profesional de un trabajador humanitario. \u201cContiene elementos claves para la comprensi\u00f3n de la acci\u00f3n humanitaria y conduce a una aproximaci\u00f3n a los requisitos m\u00ednimos de educaci\u00f3n en emergencia de una forma coloquial y constructiva\u201d, esto destaca. <\/p>\n\n\n\n

En cuanto a la estructura de la formaci\u00f3n, ella resalta: \u201cFue bien organizada, de manera que el participante reflexione sobre la aplicaci\u00f3n de los requisitos en su pr\u00e1ctica mientras explora el uso del manual y eso se debe a la forma como fue organizada, a los estudios de casos y a la prioridad dada al intercambio de conocimientos y experiencias de los participantes y facilitadores. Es un contenido que coloca la participaci\u00f3n de las personas afectadas por crisis humanitarias en el centro de toda la reflexi\u00f3n. Fue un proceso de aprendizaje muy rico\u201d.<\/p>\n\n\n\n

De Portugal, una relevante contribuci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n

La formaci\u00f3n cont\u00f3 con una importante contribuci\u00f3n del profesor Julio Gon\u00e7\u00e1lves dos Santos, de la Universidad de Porto, que actu\u00f3 como capacitador en dos momentos: en el primero, sobre los fundamentos de la educaci\u00f3n en emergencia y, en el segundo, sobre la aplicaci\u00f3n de los requisitos en varis escenarios de crisis, concluyendo esta parte con una reflexi\u00f3n sobre la coherencia en el Nexo Acci\u00f3n Humanitaria y Desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

El destaca el compromiso y el inter\u00e9s de los participantes. \u201cCreo que continuar\u00e1n profundizando en esta \u00e1rea que, en tiempos de la pandemia del covid-19, tiene una relevancia creciente en la b\u00fasqueda de respuestas educativas eficaces y de calidad. Asist\u00ed a discusiones muy interesantes sobre el potencial de utilizaci\u00f3n de los RME en el contexto de Brasil que puso en evidencia la necesidad de una mayor inversi\u00f3n en la formaci\u00f3n y la investigaci\u00f3n\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Para concluir, enfatiza: \u201cEn el \u00e1mbito de la relaci\u00f3n entre RME y la respuesta al covid-19, los RME han sido considerados, a nivel global, como una fuerza estabilizadora en tiempos de crisis. Si leemos atentamente el Manual de los RME, sus principios b\u00e1sicos y orientaciones \u2013 protecci\u00f3n, seguridad y sentido de pertenencia, equidad, comunicaci\u00f3n y transparencia, dignidad humana \u2013 podr\u00e1n ser aplicados en cualquier tiempo de ruptura o de incertidumbre\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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