{"id":155063,"date":"2024-09-08T18:00:43","date_gmt":"2024-09-08T21:00:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.missoeshumanitarias.org\/?p=155063"},"modified":"2024-11-13T11:13:39","modified_gmt":"2024-11-13T14:13:39","slug":"alfabetizacion-y-multilinguismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.missoeshumanitarias.org\/es\/alfabetizacion-y-multilinguismo\/","title":{"rendered":"Alfabetizaci\u00f3n y multiling\u00fcismo"},"content":{"rendered":"\n

Un ejercicio de ciudadan\u00eda y preservaci\u00f3n cultural para los pueblos ind\u00edgenas venezolanos en Brasil.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Desde 1967, el 8 de septiembre se celebra, en todo el mundo, el D\u00eda Internacional de la Alfabetizaci\u00f3n (DIA) para recordar a los pol\u00edticos responsables, a los profesionales y al p\u00fablico en general la importancia de la alfabetizaci\u00f3n en la promoci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s alfabetizada, justa, pac\u00edfica y sostenible.<\/p>\n\n\n\n

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Seg\u00fan la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO): \u00abEn 2022, al menos uno de cada siete adultos mayores de 15 a\u00f1os (754 millones) carecer\u00e1 de habilidades b\u00e1sicas en lectura, escritura y c\u00e1lculo. Adem\u00e1s, millones de ni\u00f1os luchan por adquirir unos niveles m\u00ednimos de competencia en lectura, escritura y aritm\u00e9tica, mientras que alrededor de 250 millones de ni\u00f1os de entre 6 y 18 a\u00f1os est\u00e1n sin escolarizar.\u00bb<\/p>\n\n\n\n

 En 2024, abordaremos el D\u00eda Internacional de la Alfabetizaci\u00f3n centr\u00e1ndonos en la importancia de adoptar pr\u00e1cticas que tengan en cuenta la diversidad ling\u00fc\u00edstica y cultural, especialmente en las zonas donde se hablan varias lenguas. Este enfoque es particularmente eficaz debido a sus beneficios cognitivos, pedag\u00f3gicos y socioecon\u00f3micos, lo que empodera a las personas multiling\u00fces involucradas en la propuesta. De este modo, se pretende que la alfabetizaci\u00f3n consiga implantar su potencial para promover el entendimiento mutuo, la cohesi\u00f3n social y la paz.<\/p>\n\n\n\n

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En este contexto y en consonancia con esta propuesta de integraci\u00f3n y educaci\u00f3n, la Fraternidad – Misiones Humanitarias Internacionales(FMHI)<\/a>, a trav\u00e9s del Centro Cultural y de Formaci\u00f3n Ind\u00edgena (CCFI)<\/a>, promueve la alfabetizaci\u00f3n en portugu\u00e9s brasile\u00f1o e incentiva el multiling\u00fcismo entre los refugiados ind\u00edgenas venezolanos que actualmente viven en albergues de Boa Vista.<\/p>\n\n\n\n

La Fraternidad- Misiones Humanitarias (FMHI) celebra una nueva edici\u00f3n del curso de Alfabetizaci\u00f3n y tambi\u00e9n inaugura el Espacio de Expresi\u00f3n Cultural.<\/p>\n\n\n\n

Uno de los principales retos de este curso de alfabetizaci\u00f3n fue integrar de forma constructiva la diversidad ling\u00fc\u00edstica de los alumnos. Los alumnos proceden de diferentes etnias y pueblos ind\u00edgenas, hablan diferentes lenguas maternas, tienen el espa\u00f1ol como segunda lengua y conviven con el portugu\u00e9s, que es la lengua oficial de Brasil. En muchos casos, este curso represent\u00f3 la primera instancia de alfabetizaci\u00f3n para los alumnos ind\u00edgenas, ya que no hab\u00edan aprendido espa\u00f1ol en Venezuela. En esta edici\u00f3n participaron m\u00e1s de 20 alumnos de 5 etnias diferentes, con una forma antropol\u00f3gica y cultural distinta de relacionarse y participar en el proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

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Para superar estos retos y lograr el \u00e9xito en el aprendizaje del portugu\u00e9s, preservando las culturas ind\u00edgenas y fortaleciendo sus identidades ling\u00fc\u00edsticas, se adoptaron estrategias pedag\u00f3gicas dirigidas espec\u00edficamente a ense\u00f1ar a las comunidades ind\u00edgenas a integrar las habilidades de lectura y escritura y de los fundamentos matem\u00e1ticos b\u00e1sicos, mientras intercambian palabras de sus lenguas maternas.<\/p>\n\n\n\n

Esta formaci\u00f3n fue impartida en las instalaciones del CCFI<\/a> por profesores del Centro Educativo Macuna\u00edma, instituci\u00f3n asociada a la Fraternidad – Misiones Humanitarias (FMHI).<\/a> El curso tuvo una duraci\u00f3n de tres meses, con una carga horaria de 200 horas para los alumnos que asistieron diariamente de lunes a viernes.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, la inauguraci\u00f3n del Espacio de Expresi\u00f3n Cultural cre\u00f3 un espacio \u00fanico y un contexto mejor estructurado para la realizaci\u00f3n de una propuesta educacional integrada. Este espacio surgi\u00f3 espont\u00e1neamente, por un lado como una demanda del propio p\u00fablico ind\u00edgena y, por otro, como un proyecto del profesor Alberto, ind\u00edgena venezolano del pueblo E’\u00f1epa,  un espacio para transmitir su lengua, costumbres y tradiciones a los ni\u00f1os y j\u00f3venes de su comunidad, lo que ya ven\u00eda haciendo en el albergue para migrantes ind\u00edgenas venezolanos.<\/p>\n\n\n\n

El Sector de Intervenci\u00f3n de Educaci\u00f3n en Situaciones de Emergencias y Respuestas Humanitarias consider\u00f3 que pod\u00eda ofrecer un mayor apoyo al proyecto del profesor Alberto y puso en marcha al Espacio de Expresi\u00f3n Cultural en el CCFI.<\/p>\n\n\n\n

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El Espacio de Expresi\u00f3n Cultural funcion\u00f3 durante tres meses, tres veces por semana, dando lugar a un programa muy fruct\u00edfero en el que participaron 28 ni\u00f1os y j\u00f3venes de entre 8 y 14 a\u00f1os. Ricardo Treno, servidor humanitario de la Fraternidad- Misiones Humanitarias (FMHI)<\/a>, afirma que fue muy interesante c\u00f3mo se super\u00f3 de forma natural la estratificaci\u00f3n por edades a la que estamos acostumbrados en la educaci\u00f3n tradicional. De forma muy espont\u00e1nea, los ni\u00f1os mayores apoyaron y animaron a los m\u00e1s peque\u00f1os en su proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

El profesor Alberto nos se\u00f1al\u00f3 la importancia de motivar a los ni\u00f1os que est\u00e1n en edad escolar y a sus padres para que los acompa\u00f1en en este proceso y tambi\u00e9n para que participen en el espacio. Tambi\u00e9n nos muestra el gran desaf\u00edo de la integraci\u00f3n en este espacio de adaptaci\u00f3n que re\u00fane a ni\u00f1os y adolescentes de diferentes etnias (principalmente Warao y E’\u00f1epa) que se encuentran en las etapas de pre-alfabetizaci\u00f3n y alfabetizaci\u00f3n y que tambi\u00e9n asisten a escuelas municipales formales. En este sentido, las instalaciones y el apoyo del CCFI proporcionaron un mejor ambiente para el proceso de ense\u00f1anza y crearon mejores condiciones para crear un espacio de adaptaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n del desarrollo de los ni\u00f1os y adolescentes.<\/p>\n\n\n\n

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Larisse Santos, asesora pedag\u00f3gica del Centro Educacional Macuna\u00edma, nos dijo en una entrevista que el curso de alfabetizaci\u00f3n tambi\u00e9n result\u00f3 una experiencia muy exitosa, en la que fue posible ver un gran progreso en el conocimiento matem\u00e1tico, en contraposici\u00f3n a las dificultades para los conocimientos en las \u00e1reas de letras. Sin embargo, a partir de esta dificultad, fue posible observar m\u00e1s claramente la proactividad de cada grupo \u00e9tnico para hacer sus aportes y as\u00ed colaborar en el aprendizaje colectivo.<\/p>\n\n\n\n

Aclar\u00f3 que las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas utilizadas para ense\u00f1ar a leer y escribir en este contexto multiling\u00fce se centraban principalmente en los procesos motores y perceptivos, para garantizar que los participantes recibieran una educaci\u00f3n inclusiva que valorara sus conocimientos y habilidades tradicionales. Este tipo de ense\u00f1anza coloca a la implicancia de sentir y percibir en el centro del proceso de aprendizaje. Un ejemplo que nos dio fue la propuesta educativa de que los alumnos probaran diferentes frutas para poder construir un mayor aprendizaje a partir de esa experiencia.<\/p>\n\n\n\n

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F\u00e1tima y Rosele, profesoras del Centro Educativo Macuna\u00edma, compartieron con nosotros que, dada la diversidad de edades de los alumnos del curso de alfabetizaci\u00f3n (entre 14 y 69 a\u00f1os), el objetivo fue que todos aprendieran a comunicarse de forma transgeneracional y tambi\u00e9n que fueran capaces de desenvolverse para integrarse a la sociedad, ya sea buscando trabajo o solicitando una jubilaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Las profesoras hicieron hincapi\u00e9 en que este curso era una propuesta de aprendizaje personalizada. Hubo actividades en grupo y tambi\u00e9n se atendi\u00f3 a los participantes individualmente, de modo que cada uno pudo tener su propio espacio para mostrar sus progresos en lectura y escritura y recibir las correcciones individualmente. Con este enfoque, fue posible integrar a los alumnos que ya sab\u00edan hacer peque\u00f1as lecturas con los que empezaban a aprender el alfabeto y la formaci\u00f3n de s\u00edlabas.<\/p>\n\n\n\n

En el Espacio de Expresi\u00f3n Cultural, la metodolog\u00eda se centra en la alfabetizaci\u00f3n de los m\u00e1s peque\u00f1os hasta de los mayores. Ejercitan la lectura, la escritura y la forma de contar  lo que escriben. Adem\u00e1s, entre las actividades, hacen dibujos y proyectos e intentan mantener un enfoque l\u00fadico durante todo el proceso.<\/p>\n\n\n\n

Alberto tambi\u00e9n se dedica a difundir entre sus alumnos lo que significa ser E’\u00f1epa, cu\u00e1les son sus or\u00edgenes y d\u00f3nde viven. Intenta trasmitirles a sus alumnos de d\u00f3nde viene su pueblo y hacia d\u00f3nde quiere ir, con el objetivo de restablecer su identidad cultural y fomentar que sea revalorizada y mantenida a trav\u00e9s de las generaciones. El trasfondo de la ense\u00f1anza en este proyecto es inculcar el respeto a los padres y a las ense\u00f1anzas familiares en la vida cotidiana. Al mismo tiempo, este espacio tambi\u00e9n sirve para aumentar el nivel de conocimientos de los ni\u00f1os y adolescentes de las comunidades ind\u00edgenas, de modo que puedan prepararse para centrarse en la alfabetizaci\u00f3n y el aprendizaje del espa\u00f1ol y el portugu\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Ricardo Treno resalta que este Espacio de Expresi\u00f3n Cultural est\u00e1 siendo una gran oportunidad para que los ind\u00edgenas e’\u00f1epa se acerquen al campo de la formaci\u00f3n y al CCFI. Anteriormente, el pueblo E’\u00f1epa hab\u00eda tenido una participaci\u00f3n muy activa en el CCFI a trav\u00e9s de ferias interculturales, talleres artesanales y fundamentalmente de conocimientos pr\u00e1cticos; sin embargo, no hab\u00edan participado en capacitaciones m\u00e1s te\u00f3ricas o t\u00e9cnicas.<\/p>\n\n\n\n

El Espacio de Expresi\u00f3n Cultural marca una victoria en la medida en que logra incluir y acompa\u00f1ar a los m\u00e1s j\u00f3venes de un grupo que, en muchos casos, desconoce el espa\u00f1ol o el portugu\u00e9s y se ve limitado en su capacidad de comunicaci\u00f3n con el medio social en el que se encuentra actualmente. Ricardo tambi\u00e9n destaca que la presencia del profesor Alberto en el CCFI representa un papel fundamental e insustituible para forjar este puente entre las lenguas ind\u00edgenas, el espa\u00f1ol y el portugu\u00e9s, as\u00ed como sus respectivas tradiciones y culturas.<\/p>\n\n\n\n

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An\u00edbal Garc\u00eda Medina y Eva Gonz\u00e1lez, dos alumnos del curso de alfabetizaci\u00f3n, compartieron con nosotros la alegr\u00eda de aprender el alfabeto en portugu\u00e9s, a escribir sus nombres, a leer y tambi\u00e9n los n\u00fameros del 1 al 100. Otro compa\u00f1ero, Justo Tobar, nos dijo que estaba orgulloso porque hab\u00eda aprendido las vocales, las consonantes y a hacer cuentas. Nos cont\u00f3 que estaba motivado para empezar otro curso cuando terminara el de alfabetizaci\u00f3n. Quer\u00eda seguir aprendiendo para mejorar y poder trabajar. Tambi\u00e9n se prest\u00f3 a apoyar a los dem\u00e1s compa\u00f1eros que aprend\u00edan con \u00e9l.<\/p>\n\n\n\n

\u00abCon alegr\u00eda, inteligencia y naturalidad, los ni\u00f1os del Espacio de Expresi\u00f3n Cultural se despliegan en sus actividades y, a trav\u00e9s de la m\u00fasica, del canto y del recitado de versos, los m\u00e1s peque\u00f1os muestran su expresi\u00f3n florida y expansiva\u00bb. As\u00ed lo relat\u00f3 Sarah, servidora del Sector de Intervenci\u00f3n en Educaci\u00f3n en Emergencias y Respuestas Humanitarias asignada a la tarea, quien tambi\u00e9n comparti\u00f3 con nosotros la experiencia de haber entrado en contacto con padres e’\u00f1epa que, a pesar de sus dificultades para expresarse en espa\u00f1ol y portugu\u00e9s, apoyan con gusto a sus hijos, que ahora asisten a escuelas de educaci\u00f3n formal. Esto demuestra un gran paso en el proceso de integraci\u00f3n de los pueblos ind\u00edgenas en la sociedad actual en Boa Vista, Roraima, Brasil.<\/p>\n\n\n\n

Larisse Santos destac\u00f3 que uno de los principales objetivos de la alfabetizaci\u00f3n era que los alumnos fueran capaces de comunicarse e integrarse a la sociedad del lugar donde viven y sentirse parte del pa\u00eds. De este modo, esta propuesta formativa ha contribuido al empoderamiento de los pueblos ind\u00edgenas, aumentando su autonom\u00eda, participaci\u00f3n social e inclusi\u00f3n en el mercado laboral, y al mismo tiempo a la preservaci\u00f3n de las lenguas ind\u00edgenas y las culturas tradicionales. As\u00ed, Romeo, alumno del curso de alfabetizaci\u00f3n, nos dijo que estaba feliz de aprender sobre una cultura diferente a la suya, que es la de Brasil. La inclusi\u00f3n social es un proceso continuo que debe llevarse a cabo en la sociedad y la alfabetizaci\u00f3n forma parte de ello como una puerta abierta que da la bienvenida al proceso migratorio por el que est\u00e1n pasando las comunidades ind\u00edgenas venezolanas refugiadas en Brasil.<\/p>\n\n\n\n

La propuesta de la Fraternidad – Misiones Humanitarias(FMHI)<\/a> es continuar promoviendo la alfabetizaci\u00f3n y el multiling\u00fcismo como ejercicio de ciudadan\u00eda y preservaci\u00f3n cultural de los pueblos ind\u00edgenas venezolanos en Brasil. Adem\u00e1s de continuar con los cursos de alfabetizaci\u00f3n, que han demostrado ser experiencias de aprendizaje e integraci\u00f3n muy fruct\u00edferas, la propuesta de la Fraternidad- Misiones Humanitarias (FMHI) es seguir desarrollando el Espacio de Expresi\u00f3n Cultural. Este proyecto, junto con el profesor Alberto, tiene como objetivo incluir a otros pueblos ind\u00edgenas que viven en los albergues y construir un espacio para transmitir, compartir y profundizar los valores y tradiciones de los pueblos originarios.<\/p>\n\n\n\n

El profesor Alberto tambi\u00e9n nos cuenta sobre su gran motivaci\u00f3n para continuar con esta iniciativa, que es de gran importancia para los ni\u00f1os y j\u00f3venes, a quienes ha visto muy motivados para seguir aprendiendo, e invita a las instituciones y personas que quieran apoyar esta iniciativa a acercarse.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un ejercicio de ciudadan\u00eda y preservaci\u00f3n cultural para los pueblos ind\u00edgenas venezolanos en Brasil. 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